VENTAJAS


 * Elegid un color para escribir al editar las ventajas**

María: Javier: Marrón Gil Lourdy: Azul Albertina: morado Jaime: verde

Recordad las instrucciones comentadas por Mercedes.


 * VENTAJAS**


 * Intermates a nivel de software: **

- Aprovecha las ventajas de las tecnologías de la información y comunicación. El movimiento, la visualización, la manipulación, la experimentación y el autocontrol que satisfagan las intenciones didácticas de Rafa. - La animación es vistosa y actual. Los personajes dan vida e invitan a la actividad. - La navegación es ágil y diseñada para equipos modestos sin ser necesario la última gama de computadores y adaptados al uso de cualquier navegador. - El diseño es adaptado y los botones representan una iconografía fácilmente identificable por el usuario facilitándole la navegación.

** Para el medio tecnológico, el planteamiento didáctico y el aprendizaje: **

Pienso que esta manera de aplicar las nuevas tecnologías posibilita nuevas formas de aprender, sobre todo porque las matemáticas se suelen enseñar de forma muy mecánica: aplicando fórmulas y dando la máxima importancia a encontrar la solución al problema, solución que se pide que sea numérica y no se atiende tanto al proceso. Pongo un ejemplo que me llamó la atención: Hay 5 pájaros en un árbol, llega un cazador y mata dos, que caen al suelo, ¿cuantos pájaros quedan en el árbol?. La mayoría (niños y adultos) dicen que 3, cuando la solución es 0 (se han ido volando). Las visualizaciones hacen que los alumnos piensen en el problema geométrico de forma más real, no solo como algo abstracto (una serie de operaciones aritméticas que tienen que resolver) y les ayuda a razonar, esto mismo es lo que comentan los alumnos, que "piensan más". Por otro lado, el aprendizaje construido de forma colectiva hace que sea más motivador, se pasa de una clase de geometría tradicional y aburrida a que los alumnos debatan en un foro.

** Para la comunicación y la facilitación de la colaboración: **

Cuando Rafa intenta hacer participar a todos sus alumnos en clase encuentra varios obstáculos: -El tiempo, pues debe cumplir con el currículum de la materia y una clase magistral es mucho más rápida que una participativa. -La personalidad de sus alumnos, hay alumnos más tímidos e inseguros a los que les cuesta trabajo hablar. Usando Intermates como complemento a las clases presenciales se solucionan estos problemas pues los alumnos pueden acceder desde sus casas, el aprendizaje no queda inscrito solo al aula y se gana tiempo, además, los alumnos lo ven como algo nuevo, participativo y más divertido, por lo que estarán más motivados y no lo percibirán como más trabajo extra. También facilitará la comunicación a alumnos más tímidos, a todos en general, ya que pueden pensar y escribir con tiempo su participación en el foro.

** Para la organización y la función del profesorado como tutor: **

Favorece la socialización del conocimiento pues los alumnos se ayudan unos a otros con sus aportaciones, ellos hacen de alumnos y también de profesores, explicando sus conocimientos a otros compañeros (lo que tiene también el efecto de aumentar su autoestima). Para Rafa es más sencilla la tutorización porque puede releer las veces que quiera las aportaciones de sus alumnos, cosa que con los debates orales es más difícil. También es más fácil para él responder a sus alumnos ya que puede pensar y preparar sus respuestas con más tiempo, en clase a veces hay que improvisar o decir simplemente: "no lo se, ya lo miraré". Puede ser más consciente de la dinámica de clase y de detalles en su forma de comunicación que puede mejorar, pues creo que cuando escribimos nos pensamos mejor lo que vamos a decir que cuando hablamos, la comunicación será más personalizada, un profesor habla para toda la clase mientras que aquí puede dirigirse a un solo alumno, ya sea en el foro, por mail... y con más asiduidad que las horas de tutoría. -

**Apoyando nuestra postura en otros autores:**

Según el Dr. Pere Marqués el uso de estos atractivos e interactivos materiales multimedia (especialmente con una buena orientación y combinados con otros recursos: libros, periódicos...) puede favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje grupales e individuales. Algunas de sus principales aportaciones son las siguientes:

//**- Proporcionar información.** En los CD-ROM o al acceder a bases de datos a través de Internet pueden proporcionar todo tipo de información multimedia e hipertextua // //**- Avivar el interés.** Los alumnos suelen estar muy motivados al utilizar estos materiales, y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más. // //**- Mantener una continua actividad intelectual.**Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y mantienen un alto grado de implicación e iniciativa en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador y la posibilidad de "dialogar" con él, les atrae y mantiene su atención. // //**- Orientar aprendizajes** a través de entornos de aprendizaje, que pueden incluir buenos gráficos dinámicos, simulaciones, herramientas para el proceso de la información... que guíen a los estudiantes y favorezcan la comprensión. // //**- Promover un aprendizaje a partir de los errores**. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos. // //**- Facilitar la evaluación y control.** Al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios de refuerzo sobre técnicas instrumentales, presentación de conocimientos generales, prácticas sistemáticas de ortografía..., liberan al profesor de trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios, de manera que se puede dedicar más a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores de los alumnos. // //**- Posibilitar un trabajo Individual y también en grupo,** ya que pueden adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo (por ello resultan muy útiles para realizar actividades complementarias y de recuperación en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo) y también facilitan el compartir información y la comunicación entre los miembros de un grupo. //

El Dr. Pere Marqués nos concluye que habrá que tener presente que los productos empleados cuenten con una mínima calidad del mismo y que su eficacia didáctica del material residirá también en una correcta utilización didáctica de los mismos. Esto en nuestro caso se traduce en la adecuada sinergía del grupo creativo (profesores de matemáticas especialistas en didáctica, diseñadores gráficos, informáticos y gestores) que desarrollen una arquitectura web que garantice la interactividad de los alumnos en cualquier entorno, lugar y tiempo con tutor y alumnos, diseño y que en su concreción Rafa y sus alumnos sean capaces de dotar al material curricular basado en internet de una verdadera utilización didáctica del material.

El propio Rafa nos comenta alguna de las ventajas que él observa: - La posibilidad de un sistema de tutoría on-line que él pueda seguir, permite que se aprenda fuera del colegio, en casa u otros lugares donde puedan encontrarse los alumnos coyunturalmente como hospital, competiciones, etc. - Evoluciona notablemente el sistema comunicativo, lo que hace que los alumnos mantenga redes conversacionales cada vez más concentradas, hacen réplicas y contrarréplicas cooperativamente mientras resuelven las actividades. - Rafa puede atender personalizadamente a sus alumnos del aula, las cuales cada vez muentran mayor diversificación. - Algunos problemas matermáticos tienen representación visual en intermates que ayuda a su comprensión y reflexión sobre la resolución. Destaca el uso de los applets. - La comunicación con el tutor se hace muy importante. Rafa destaca varios aspectos interesantes en el aspecto comunicativo, desde el uso del lenguaje matemático, la posibilidad de tutorizar ideas y hasta el hecho de quealumnos con dificultades de expresión oral, pueden encontrar en el forum una manera diferente de comunicar con el tutor.


 * RESPUESTA A LAS PREGUNTAS DEL CASO**

**Sobre el medio tecnológico, el planteamiento didáctico y el aprendizaje**
Al utilizar la tecnología y en este caso MDM intermates, se hace posible para los estudiantes la visualización la actividad. Intermates brinda la posibilidad de manipular determinadas acciones en referencia a la actividad, esto facilita y le dan pista para resolver el problema y lo ayuda a reflexionar sobre la resolución. Además se producen diferentes tipos de diálogos que estimulan el pensamiento, así como los estudiantes que tenga dificultad para expresarse oralmente pueden hacerlo por esta herramienta y comunicarse con el tutor y entre ellos.

**Sobre la comunicación y la facilitación de la colaboración**
En función del desarrollo de las actividades y de la participación en el fórum, los estudiantes mantienen las redes conversacionales cada vez más concentradas, haciendo que las réplicas y contrarréplicas se produzcan de modo cooperativo durante la resolución de las actividades. En estos registros comunicativos se pueden identificar las tres premisas de Wenger para afianzar una comunidad de práctica. Wenger (1998) quien en su libro //Communities of practice: Learning, meaning and identity// (Cambridge University Press) fijó las tres premisas o //dimensiones// –como él las denomina– en las que se asienta una Comunidad de Practica: el compromiso mutuo, la empresa conjunta y el repertorio compartido. Veámoslas una por una: ** Compromiso mutuo ** : El hecho de que cada miembro de la CP comparta su propio conocimiento y reciba el de los otros tiene más valor que el poder que, en otros círculos más clásicos, parece adquirir el que lo sabe todo. El conocimiento parcial de cada uno de los individuos es lo que le da valor dentro de la CP. Para el caso de Rafa: los participantes se comprometen a renegociar las diferentes acciones de la resolución de la actividad. ** Empresa conjunta ** : La CP debe tener unos objetivos y necesidades que cubrir comunes, aunque no homogéneos. Cada uno de los miembros de la CP puede comprender ese objetivo de una manera distinta, pero aun así compartirlo. Los intereses y las necesidades pueden ser distintos y, por tanto, negociados, pero deben suponer una fuente de coordinación y de estímulo para la CP. Para el caso de Rafa: hay un compromiso mutuo y tácito de trabajar colaborativamente en las aportaciones que cada uno de los participantes hace para llegar a la solución de la actividad. ** Repertorio compartido ** : Con el tiempo la CP va adquiriendo rutinas, palabras, herramientas, maneras de hacer, símbolos o conceptos que ésta ha producido o adoptado en el curso de su existencia y que han formado parte de su práctica. Para el caso de Rafa: utilizan un repertorio compartido de recursos como es el propio applet de CabriJava y sus escritos, que tienen una coherencia respecto del contenido matemático, ya que utilizan la misma terminología.

**Sobre el cambio de organización y función del profesorado como tutor**
El estudiante en un primer momento se puede comunicar con el tutor, esto produce una inicialización de cuáles son las ideas y conceptos que tiene el estudiante, con esta información tan valiosa ayuda al tutor a personaliza su comunicación con el alumno.

Hola, haciendo referencia a otros autores, incluyo lo siguiente: Por la importancia y el impacto que tiene la Educación a Distancia son muchas las teorías y corrientes creadas para su mejor entendimiento y aplicación.

Una de estas teorías, denominada conversación didáctica guiada o Teoría de la interacción y la Comunicación y que fue propuesta por Börje Holmberg, describe cómo debería ser la ED tomando como esencia “la efectividad de la enseñanza con el impacto de los sentimientos de pertenencia y cooperación y el intercambio real de preguntas, respuestas y argumentos en la comunicación mediada” Simonson (2010).

Nuestro estudio del caso de Rafa y el uso de de interm@tes nos muestra todas las ventajas de la interacción y la comunicación constante que propone Börje, ya que Rafa las define como elemento prioritario dentro de su labor docente.

Ventajas específicas: • Interacción más efectiva. De acuerdo con Börje, la parte central de la enseñanza es la interacción entre las partes. Rafa estimula la interacción entre sus estudiantes, incluso con aquellos que no sienten la confianza de hablar en público. • Motivación. Los alumnos al participar e involucrarse directamente en la solución de problemas son motivados a aprender. Börje propone que la motivación surge a partir de la participación, misma que facilita el aprendizaje. • Acceso fácil al tema. Esta es otra suposición de la teoría de interacción y la comunicación. Contar con los elementos suficientes y efectivos que permitan al estudiante introducirse al tema para también motivarse. Con interm@tes se presente una interfase que describe los temas de manera muy gráfica y ágil que permite la manipulación y la experimentación que promueven el aprendizaje.

**Sobre el medio tecnológico, el planteamiento didáctico y el aprendizaje**

Hoy en día, las Matemáticas no se encuentran entre las preocupaciones más importantes del ciudadano, aunque todos reconocemos que necesitamos, al menos, un conocimiento básico de las matemáticas para poder desenvolvernos en nuestra vida cotidiana, también reconocemos que es una materia ante la que no podemos sentirnos indiferentes, aunque nos situemos dentro del mayoritario grupo de personas a las que se les atragantan, o tengamos la suerte de posicionarnos dentro del grupo de los que sienten pasión por esta materia.

En el mundo tecnológico actual, los ordenadores acompañan a las matemáticas de manera paralela. El ordenador es una herramienta muy eficaz como elemento de apoyo en el aprendizaje y la comprensión de las matemáticas. En los últimos años la enseñanza de las matemáticas, y la forma de hacer matemáticas, están cambiando a pasos agigantados. Se están produciendo cambios en la metodología que son importantes y positivos en la enseñanza de esta materia.

Es evidente que el ordenador personal ha de ser cada vez más un elemento de apoyo en el aprendizaje y comprensión de las Matemáticas. Una utilización como la que hace Rafa del ordenador como elemento de apoyo a la docencia debe sin duda contribuir a una mejor comprensión del alumno de procesos como la proporcionalidad geométrica. Los ordenadores constituyen un estupendo laboratorio matemático que permite experimentar, suplir carencias en el bagaje matemático del alumno, desarrollar la intuición, conjeturar, comprobar, demostrar, y, en definitiva "ver las situaciones matemáticas" de una forma práctica. Por esta razón se han convertido en un valioso instrumento didáctico.

**Sobre la comunicación y la facilitación de la colaboración**

En una estructura colaborativa, los estudiantes aprenden gracias al profesor pero también gracias a la interacción que se establece entre ellos, aprendiendo los unos de los otros. En una estructura colaborativa el profesor enseña CON los estudiantes, fomentando la ayuda mutua y la responsabilidad individual.

Los estudiantes de un equipo de aprendizaje colaborativo, tienen doble responsabilidad: - Aprender aquello que el profesor enseña - Y conseguir que aprendan sus compañeros de equipo

Los estudiantes de un equipo de aprendizaje colaborativo tienen doble finalidad: - Aprender los contenidos académicos - Aprender a trabajar juntos

Como dice Robert Slavin “Cooperar para aprender y aprender a cooperar”

Si tenemos en cuenta la pirámide de retención, observamos que cuanto más se aprende es cuando realizamos una práctica y enseñamos a los demás, algo que busca Rafa con su proyecto en interm@ates.

**Sobre el cambio de organización y función del profesorado como tutor**

El uso de la tecnología permite a Rafa un mejor control del proceso de aprendizaje de los alumnos, pudiendo hacerse de manera mucho más continuada y personalizada que en el aula, lo que favorece la integración del alumno en el aula, la confianza del alumno en el profesor y en sí mismo, favoreciendo el proceso de aprendizaje de las matemáticas.

Hola, Intenté hacer un resumen de toda la información. Espero sea útil.

Saludos,

Hola, Maria de Lourdes ha resumido toda la información que hemos aportado (¡gracias!), está arriba para poder descargar pero la pego aquí para que los que esteis de viaje la veais más facilmente. La voy a dejar hasta esta tarde, a las 5:00 (hora en España) la subiré al foro. Hay una corrección que me ha enviado Maria de Lourdes "Simonson (2005)" y no 2010.

**Postura: El hecho de aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en un grupo de secundaria tiene muchas ventajas que permiten mejorar la enseñanza con base en lo siguiente:**

**Sobre el medio tecnológico, el planteamiento didáctico y el aprendizaje** Son muchas las ventajas que podemos observar aquí iniciando por aquella en que se aprovecha la tecnología. Esta manera de aplicar dicha tecnología posibilita nuevas formas de aprender, sobre todo porque las matemáticas se suelen enseñar de forma muy mecánica: aplicando fórmulas y dando la máxima importancia a encontrar la solución al problema, solución que se pide que sea numérica y no se atiende tanto al proceso. Al utilizar la tecnología y en este caso MDM intermates, se hace posible para los estudiantes la visualización de la actividad. Intermates brinda la posibilidad de manipular determinadas acciones en referencia a la actividad, esto facilita y le dan pista para resolver el problema y lo ayuda a reflexionar sobre la resolución. Según el Dr. Pere Marqués el uso de estos atractivos e interactivos materiales multimedia (especialmente con una buena orientación y combinados con otros recursos: libros, periódicos...) puede favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje grupales e individuales.

**Sobre la comunicación y la facilitación de la colaboración entre el alumnado** En este punto también encontramos diversas ventajas ya que son la comunicación y la interacción actividades primordiales para la actividad docente de Rafa. Tal como lo define la Teoría de la interacción y la Comunicación propuesta por Börje Holmberg existe una directa relación entre “la efectividad de la enseñanza con el impacto de los sentimientos de pertenencia y cooperación y el intercambio real de preguntas, respuestas y argumentos en la comunicación mediada” Simonson (2005). Una ventaja es que se logra una interacción más efectiva ya que ésta es estimulada incluso con aquellos estudiantes que no sienten la confianza de hablar en público. Otra ventaja es que existe una mayor motivación ya que los estudiantes participan y se involucran directamente en la solución de los problemas. En función del desarrollo de las actividades y de la participación en el fórum, los estudiantes mantienen las redes conversacionales cada vez más concentradas, haciendo que las réplicas y contrarréplicas se produzcan de modo cooperativo durante la resolución de las actividades. En estos registros comunicativos se pueden identificar las tres premisas de Wenger para afianzar una comunidad de práctica. Wenger (1998) quien en su libro Communities of practice: Learning, meaning and identity (Cambridge University Press) fijó las tres premisas o dimensiones –como él las denomina– en las que se asienta una Comunidad de Practica: el compromiso mutuo, la empresa conjunta y el repertorio compartido.

**Sobre el cambio de organización y función del profesorado como tutor.** Definitivamente a este respecto también hay ventajas, ya que interm@tes favorece la socialización del conocimiento pues los alumnos se ayudan unos a otros con sus aportaciones, ellos hacen de alumnos y también de profesores, explicando sus conocimientos a otros compañeros (lo que tiene también el efecto de aumentar su autoestima). Para Rafa es más sencilla la tutoría porque puede releer las veces que quiera las aportaciones de sus alumnos, cosa que con los debates orales es más difícil. También es más fácil para él responder a sus alumnos ya que puede pensar y preparar sus respuestas con más tiempo. Puede ser más consciente de la dinámica de clase y de detalles en su forma de comunicación que puede mejorar. El estudiante en un primer momento se puede comunicar con el tutor, esto produce una inicialización de cuáles son las ideas y conceptos que tiene el estudiante, con esta información tan valiosa ayuda al tutor a personaliza su comunicación con el alumno. Grupo 2: -María de Lourdes Velázquez -Javier Granados alonso -Gil Lorduy Castro -Jaime Moros Marín -Albertina Castaño Melero.